Нехватка кадров на производстве стала сейчас проблемой, тормозящей развитие экономики. Специалистов не хватает, а те, что приходят на работу после учебных заведений, не всегда имеют должный уровень квалификации. В этой статье мы попробуем разобраться, в чем истоки данной проблемы и что нужно сделать для ее решения.
На самом деле к началу 2026 г. проблема нехватки сотрудников в количественном измерении начала постепенно решаться сама собой за счет «охлаждения» экономики. Но вот к качеству подготовки специалистов у работодателей по-прежнему есть претензии.
В системе образования на входе нужно иметь значительно больше людей, чем на выходе, чтобы отобрать лучших. К сожалению, технические специальности у молодежи все еще недостаточно популярны, поэтому учебным заведениям приходится нередко «понижать планку». С чем это связано?
Блогеры vs начальники
Проблемы с кадрами зачастую объясняют тем, что «все пошли в блогеры». Но может ли на самом деле занятие блогерством отвлекать значительные трудовые ресурсы от реального сектора?
По данным на апрель 2025 г., в реестре Роскомнадзора было зарегистрировано около 134 тыс. блогеров, которые имели от 10 тыс. подписчиков.
Это — те люди, которые имеют право размещать у себя в блогах рекламу. Но 10 тыс. подписчиков — мизерная величина по современным меркам, реклама в таком блоге не обеспечит даже прожиточный минимум. Более-менее серьезные суммы начинаются тогда, когда количество подписчиков перевалит за 100 тыс. По данным Национальной ассоциации блогеров, в июле 2022 г. в России число блогеров, имеющих 100 тыс. подписчиков и более, составляло в общей сложности около 20 тыс. человек (к сожалению, более свежей информации у меня нет, но порядок цифр с тех пор вряд ли изменился). А теперь сравним эти данные с общим числом занятых в российской обрабатывающей промышленности, которое оценивается в 7,1 млн человек.
При этом современные блогеры зачастую сами заняты в производстве и способствуют популяризации технических специальностей среди молодежи. Например, токарь ведет блог, где рассказывает о своей работе. Такого рода рассказы сейчас вызывают большой интерес у аудитории. Если токарь является самозанятым, то монетизация блога осуществляется за счет роста числа заказов. А если работает в найме, то за счет того, что становится известным человеком на рынке труда и может найти более богатого работодателя.
Мне как журналисту часто приходится общаться с людьми, которые занимаются производством. Я еще ни разу не слышал среди них, чтобы кадровые проблемы как-то связывали с блогерами. Зато нередко можно услышать такую характеристику молодежи: «они все хотят быть начальниками».
Насчет того, что «все» — это, конечно, преувеличение. Тем не менее такое стремление есть у многих молодых людей. И здесь кроется основная причина популярности экономических и юридических специальностей. В не столь давние времена высшее образование в области экономики и юриспруденции давало шанс быстро занять руководящую должность. Сейчас ситуация изменилась, но инерция мышления довольно сильна. Причем пресловутые «зумеры» оказываются здесь в чем-то лучше предыдущих поколений. Для «зумеров» горизонтальное продвижение по карьере (последовательный переход к более сложным и интересным проектам) более важно, чем вертикальное. И здесь многое зависит от HR-отдела предприятия. Главное отличие настоящей HR-службы от отдела кадров заключается в том, что она не только ведет учет сотрудников, но еще и строит им карьерные траектории.
Почему выпускники идут в курьеры?
Другой проблемой является ситуация, когда выпускники технических университетов идут курьерами или оптовыми продавцами. Дело даже не в том, что в этих сферах деятельности много платят. Опытные инженеры (ключевое слово здесь — «опытные») могут зарабатывать сейчас значительно больше. Курьерская доставка и оптовая торговля — занятия, для которых характерен низкий порог вхождения. В обоих сферах деятельности оплата сдельная, поэтому работодатель ничем не рискует, нанимая неопытного сотрудника. Дальше — как сотрудник себя покажет, при высокой работоспособности можно сразу заработать приличную сумму.
В то же время современные выпускники технических вузов имеют низкий уровень практических навыков. На производстве работодатель не будет сразу платить им большую зарплату, поскольку они не приносят ему прибыль. Вот если бы они могли сразу взяться за работу понастоящему, большая зарплата стала бы экономически обоснованной. Отсюда вывод — чтобы молодежь с высшим образованием не шла массово в курьеры, нужно улучшить практическую подготовку в вузах.
Связь вузов и производства
Корни данного явления весьма глубокие. Советское высшее образование давало самую лучшую фундаментальную подготовку в мире, но вот уровень практических навыков выпускников и тогда был недостаточным. Эта проблема признавалась на государственном уровне, принимались меры по ее решению.
С переходом на рыночный уклад потребность работодателей в практических навыках у выпускников только возросла. Но вузы зашагали в противоположном направлении — практическая подготовка стала ухудшаться. Преподаватели, имевшие востребованные на рынке труда навыки (и способные обучить им студентов), стали массово уходить из вузов, потому что могли заработать гораздо больше в другом месте. Дело дошло до того, что сейчас крупные IT-компании командируют в вузы своих сотрудников, чтобы они учили студентов на современном уровне.
Безусловно, и сейчас в вузах работает немало высококвалифицированных преподавателей, обладающих современными практическими знаниями, но не меняющими свое призвание на более высокую зарплату. Это — настоящие подвижники. Низкий поклон им! Но надо понимать, что столь крупная структура как университет не может держаться только на подвижниках. Должна существовать система, обеспечивающая привлечение в преподавательский состав специалистов, способных дать студентам востребованные на рынке навыки.
Советский опыт
Даже самый лучший университет в мире не может иметь в своем штате специалистов по всем преподаваемым в нем дисциплинам. Поэтому практикуется привлечение совместителей. В советских вузах на основе совместительства преподавали крупные ученые Академии наук, а также ведущие специалисты-практики с производства. Тогда отчетность вузов была устроена таким образом, что широкое использование труда совместителей считалось большим достижением.
В наше время совместительство могло бы восполнить нехватку специалистов-практиков в системе высшего образования. Но количество внешних совместителей в российских вузах сокращается быстрыми темпами. Если в 2010 г. их было 107,5 тыс. чел., то в 2020 г. — всего 58,6 тыс. чел. (данные НИУ ВШЭ). Причина в следующем. В советское время одна ставка преподавателя (даже ассистента) была конкурентоспособной зарплатой, задачи удерживать кадры у руководства вуза не было. Сейчас же руководство стоит перед выбором — или дать 0,25 ставки совместителю, или дать 1,25 вместо одной ставки ценному преподавателю, чтобы удержать его. Поэтому ставки распределяются преимущественно между штатными сотрудниками. К тому же сейчас одним из важных показателей, по которому отчитываются университеты, является средняя зарплата штатных сотрудников. Привлечение совместителей портит данную статистику. Конечно, есть руководители, которые по-прежнему приглашают совместителей, что называется, под свою ответственность. Но опять-таки это действия отдельных людей, душой радеющих за свое дело, а не четко выстроенная система.
В крупных советских НИИ планы исследований были расписаны на 5 лет вперед. Если заводу нужно было срочно провести научные исследования, он обращался в вуз и заключал с ним напрямую договор, минуя Госплан и отраслевое министерство. Работы по заказу завода выполнялись силами преподавателей вуза. Основную часть прибыли забирал вуз, эти деньги шли на улучшение его материально-технической базы. Но и преподаватели получали значительное материальное вознаграждение. За работы по договорам с заводами сотрудник вуза мог ежемесячно получать дополнительную сумму, составляющую до 50% от того, что ему платили за преподавание. Выполняя договорные работы, преподаватели не только зарабатывали деньги, но и «прокачивали» свои практические навыки. Причем основной объем научных исследований в советских технических вузах выполнялся именно по договорам с промышленными предприятиями.
Сейчас в российских университетах наука финансируется в основном на основе средств, напрямую выделяемых из бюджета. По данным на 2022 г., федеральный бюджет давал 50,8% (в основном по линии Минобрнауки), еще 8% составляли прочие государственные источники финансирования [Л]. 7,1% составляли собственные средства вузов и другие источники, находящиеся внутри образовательной отрасли (например, один вуз заказал исследование другому). Оставшиеся 34% относятся к иным формам финансирования, в том числе проведению договорных работ. Заказчиками договорных работ сейчас обычно выступают госкорпорации или акционерные общества, контрольный пакет акций в которых принадлежит государству. Компании, находящиеся в частной собственности, для проведения научных исследований предпочитают обращаться в специализированные научные фирмы. И это объяснимо — такие фирмы не несут расходов на поддержание гигантской инфраструктуры, как университеты, а их сотрудники не отвлекаются на преподавание. По данным на 2019 г. [Л], доля научных исследований (в том числе и по заказу государства) в общей структуре финансирования российских вузов составила всего 12%.
В итоге современные преподаватели университетов имеют большой опыт работы на основе грантового финансирования, представляют себе, как делать исследования для госкорпораций, но не всегда сильны в вопросах взаимодействия с частным бизнесом.
Престижные ПТУ
Вот что за последние годы улучшилось в нашем образовании, так это бывшие ПТУ. Они обрели красивые названия и хорошую материальную базу. Из некогда отстойников для плохо учащейся молодежи, какими они были в позднем СССР, современные аналоги ПТУ стали весьма престижными учебными заведениями, куда идет отбор по конкурсу.
Но стоит задуматься, а что будет через 5–7 лет? Ожидается, что тогда повсеместно будут использоваться безлюдные роботизированные производства. В итоге потребность в квалифицированных рабочих снизится. А вот потребность в среднем техническом персонале не уменьшится и даже возрастет. Настраивают и обслуживают роботов не рабочие, а техники. Но с их подготовкой сейчас имеются большие проблемы.
Жертвы Болонского процесса
Техникумы стали частью отечественной системы образования в начале 20-х годов XX века. Они были созданы по образцу немецких Fachschulen. В СССР подготовка среднего технического персонала была отдельным направлением деятельности, именовавшимся средним специальным образованием. Существовало единое Министерство высшего и среднего специального образования СССР, тем самым подчеркивалось, что техникумы ближе к вузам, чем к ПТУ.
Болонский процесс не распространяется на среднее специальное образование. Могу предположить, что из-за этого в 2013 г. в России профессионально-техническое и среднее специальное образование были объединены в единую категорию — среднее профессиональное образование. Как правило, сейчас бывшие ПТУ и бывшие техникумы называют одинаково — колледжи. Тем самым был поднят престиж профессионально-технического и снижен престиж среднего специального образования. Причем абитуриенты и работодатели, конечно же, и сейчас проводят различие между теми колледжами, которые раньше были ПТУ, и теми, которые были техникумами. Но формально — теперь это одна система, когда раньше техникумы входили в одну систему с вузами. И даже статистика по бывшим техникумам и бывшим ПТУ сейчас ведется единая. На высокотехнологичном производстве на 1 инженера должны приходиться 2 техника. Во времена позднего СССР на 1 инженера приходился 1 техник, и это было серьезной проблемой. А сейчас даже оценить это соотношение, чтобы скорректировать планы обучения, не представляется возможным.
В Германии техникумы как отдельный вид учебных заведений были упразднены в 2010 г. в рамках Болонского процесса. Но там пошли другим путем — реорганизовали их в университеты с трехлетним обучением, дающие степень так называемого прикладного бакалавриата. Тем самым был повышен престиж среднего технического персонала.
Надо отметить, что многие зарубежные страны, активно участвующие в Болонском процессе, сохранили у себя отдельный вид учебных заведений для подготовки среднего технического персонала. Болонский процесс не запрещает их существование, просто отсутствие в нем техникумов означает, что их дипломы даже в отдаленной перспективе не будут автоматически признаваться за рубежом. Но это не всем и нужно.
Что делать?
Ко мне приходит множество пресс-релизов, посвященных сотрудничеству частных компаний и вузов. Чаще всего встречаются сообщения, что такая-то фирма поставила в университет свое оборудование для проведения лабораторных работ. Отлично!
Студенты будут работать с современной техникой, привыкнут к ней. А потом именно этой продукции отдадут предпочтение, выйдя на работу. На втором месте по частоте упоминания — фирма дает заказы студенческим коллективам, и они делают для нее разработки. Да, это хорошее подспорье как для студентов, так и для самой фирмы — она сможет приглядывать себе будущих сотрудников.
А вот какая информация встречается намного реже — когда частный бизнес размещает заказы на исследования среди преподавателей вузов. Господа предприниматели, вам же не нравится, что из вузов к вам приходят студенты без практических навыков? У вас есть реальная возможность решить эту проблему своими силами, размещая заказы на проведение исследований именно в университетах.
В будущем нужно на государственном уровне предусмотреть налоговые и иные стимулы, чтобы размещать заказы на исследования в вузах было для бизнеса выгодным делом. Использовать для этого международный опыт, поскольку за рубежом основной объем исследований, в том числе прикладных, осуществляется именно в университетах.
Нужно изменить систему отчетности вузов таким образом, чтобы привлечение внешних совместителей к преподаванию оценивалось как положительный фактор.
В связи с выходом России из Болонского процесса в 2022 г. назрела необходимость разделения профессионально-технического и среднего специального образования. При этом техникумы (возможно, под другим названием) следует восстановить как отдельный вид учебных заведений.
Предлагаемые меры будут способствовать притоку талантливой молодежи на технические специальности в учебных заведениях разного уровня и повышению востребованности выпускаемых специалистов.
Литература
Краснова Г. А., Бурангулов Э. Р. Анализ принципов, моделей и механизмов финансирования вузовской науки в России // Управление наукой и наукометрия. 2022 г. Т17, № 1, с. 108–135